高考语文二轮复习方法

发布时间:2017-04-06   来源:   作者:

当下各地高中高三复习即将进入第二轮,那么究竟怎样复习才符合教学规律呢?笔者不揣浅陋,谈谈自己浅显的看法,令大家里手见笑了。

由于讲座时间短,我依据上述1—3点仅就诗歌鉴赏、文言翻译、现代散文阅读、作文教学四个方面谈谈自己的具体意见(这都是我在复习教学中经常使用的方法)。

1、明确考点:①鉴赏诗歌作品中的形象、语言及表达技巧;②评价古诗的思想内容和作者的观点态度。

3、明确命题点:①就人物的生活细节挖掘内在的情感底蕴,(如2004年全国卷一、材料为唐诗人张藉的一首《秋思》诗,问“此诗中写了生活中哪个“寻常”细节?表达了他什么样的情感?)②分析写景方法(含顺序)(如2004卷2:材料为宋祁词《木兰花》:这首词上的上半阙是如何描写春色的?)③作为“诗眼”(含“炼字”)的某个字词的含义与用法。(如宋祁这首词中的“红杏枝头春意闹”中的“闹”,“你认为写的好不好,为什么?)又如(2003年全国卷,材料为王维诗《过积香寺》,命题为“泉声咽危石,日色冷青松”两句中的“诗眼”是哪两个字?)④意象的含义。(如2004卷三中考查晏几道词《鹧鸪天》,命题为“作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?”又如2004广东卷,材料为杜甫诗《江汉》,命题为:诗中二、三联用了“片云”、“秋风”几个意象,分析其情景交融的意境)。⑤分析主旨句蕴含的感情(如上首词中主旨句为“天涯岂是无归意,争奈归期不可期”,命题为“最后两句是什么意思?”表达了作者怎样的思想感情?)⑥写作技巧的作用(如2004天津卷中材料为李白的《听蜀僧弹琴》,命题为:”“结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。”不单考查对此联内容的理解,还考查此联的表达作用——侧面描写)⑦诗歌风格(如2004辽宁卷,材料为苏轼词《蝶恋花》,命题为“有人对此词整体评价为

⒁、评价。如2004年重庆卷材料是梅尧臣诗《本溪》命题为:“有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怒愤之情,你同意那种看法:请说明理由,亦可另抒己见。”

5、教师在范例教学时,教给学生完成不同命题的解题方法与思路。并且自命模拟试题,以期达到举一反。

第一步、分析高考试题,教师引路。

解析:①先明确全诗主旨。寻找主旨句(“天涯”、“争奈”两句),由分析可知其主题为游子思乡。②再由“杜鹃”这一意象知识可知。(也可从诗中“声声只道不如归”,联系“行人”一词可知):它的叫声像“不如归去”,以杜鹃的啼叫引发“行人”的“惊梦觉”,再联系最后两句,可知:“行人”不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期。这样写表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯有家难归的感慨。

第二步:教师拟出模拟试题,让学生运用相同的思路与解法解答此模拟题,目的是巩固这一解题方法。

①故园渺何处?归思方悠哉。

②晓发梳临水,寒塘坐见秋。

(问题)这两首诗为什么都写到雁?

第三步,组织学生作几道意象诗,达到迁移形成能力。

三、文言翻译训练的方法。

具体方法:在第一轮复习时,教师教给学生归纳实词虚词等知识的方法,尤其应教给他们运用语法结构分析法来判断词类活用、句式的变化情况。然后组织学生自行归纳。

具体方法:找一些典型文言段落,教师作示范教学。

例举:2006年全国卷A中要求翻译下面这句话:

[解析]阅卷时的关键词是“以”、“毁”、“去”。“以”为虚词,介词,这里表原因,,“毁”根据语境:“复有言其勇,使酒难近。”季布认为这是有人在诋毁(或毁谤)他,所以,这里就译为“毁谤”。“去”这里是使动词,是“使(之)去”之意,即是“赶走”的意思。但学生翻译时难点还有“召臣”、“有识”、“窥陛下也”三处。“召臣”,很容易译为“召见我”,但从全文看,尤其是此句前有“孝文召,欲以为御史大夫”句,可见,“召”是“召用”的意思。“有识”不能译为“有见识”,用语法分析可以确定为“有识之土”;“天下有识闻之有以窥陛下”这个主谓短语是“恐”的宾语。其中“有识”应为短语中的主语。所以“有识”不能译为“有见识”,而应译为“有见识的人”也可译为“有识之士”。同理,“窥陛下”如译为“窥测皇帝您”时与全文的意思不符合,可见“陛下”不是“窥”的宾语。只是宾语的定语,宾语应是“深浅”(即“城腑的深浅”)。

四、现代文学散文阅读的复习教学法。

(1)理解(B)

B、理解文中重要句子的含义。

A、筛选并整合义中的信息;

C、归纳内容要点,概括中心意思;

E、根据文章内容进行推断和想象。

A、鉴赏文学作品形象,语言和表达技巧;

以上考点,自科文和新科文阅读检测侧重(1)(2)两点,文学教文阅读检测侧重(2)(3)两点。

①文学散文的特点:文学散文是有别于社科类散文的概念,它包括写景状物抒情的各类散文,也包括记人叙事类散文。常用记叙、描写、抒情议论等表现手法,但以记叙、描写和抒情为主。与其它散文体一样,它没有完整的故事情节,取材自由,表现方式灵活,结构上具有形散神聚的特点。

以上内容的掌握为学生答题时奠定了认知基础。

这是复习训练时的重点。应先单项训练,再综合训练,既可以选取一些文章的相近文段,作这些能力的训练,也可在综合训练时侧重某一点强化训练。如2006年全国卷,材料为牛汉文《绵绵土》,其中的14小题(“本文描写的‘绵绵土’有哪些特点?”)重在考查考生筛选信息的能力,当然就可用来训练的例子(即把文中5、6两段视为例文),此考卷的15题(“从全文看,为什么作者一踏上大沙漠,就全身心激荡着近乎重逢的狂喜?”)所涉及到的2、3、4、5段文字可作为筛选与整合训练的例文。

①筛选信息。首先,根据题目要求找到相关段落,再从相关段落中找到关键词关键句,稍加整合就可以了。

③分析,既有对全文结构和主旨的分析,也有局部问题的分析,分析就是要找出问题的因果、条件关系,或者分析出文章的结构关系。分析常用来解决回答理由的考题,或考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价。如2006年全国卷第17小题(“作者对绵绵土的回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写,寄托了什么样的思想感情?”)这道题就得用分析与概括的方法。先分析文章两个部分各写了什么内容,找出文心所在(即第二部分),找到两部分的关系(即第二部分是全文的中心所在,第一部分是因为与后者的关系才有了意义),然后对这两部分内容进行提练归纳,对其中心意思进行概括。

⑤鉴赏。(1)鉴赏文学作品中的人物形象,要从文章出发,将对人物的定性判断和具体分析结合起来。如鉴赏小说《祝福》中“祥林嫂”这个人物形象,既要指出她是遭受封建礼教迫害摧残的旧时代女性的悲剧形象,又要分析小说中表现她悲剧性格和命运的种种典型事件。(2)鉴赏文章语言技巧,要了解词语的一般意义和用法,要了解不同句式的不同特点,然后在文章具体的语境中分析鉴别,通过横向纵向比较,体会其用法址意义,进而总结出语言运用的技巧、风格及其作用。(3)要寻求语言背后的“隐含信息”。语言有表层义、有隐含义。仅仅知晓语言的表层义,无法准确深入地鉴赏语言,只有结合语言的深层意义,才会真正洞晓语言的魅力。《荷花淀》中,水生嫂说“怎么了?你”,仅仅从表层上看,这种语言表达也没有什么新巧之处,但真正研究语言背后的东西,我们才会感觉到这种倒装手法对表现水生嫂的关爱、惊讶之情的重要作用。(4)鉴赏罚分明评价文章的表达方式,首先是要辨明表达方式的一般特征,然后根据不同表达方式的特点并结合文章具体内容,恰如其分地理解其含义和作用。解答这类题目的具体方法当然要随文章的实际而变化,但有一个可借鉴的基本程式,就是将语言或表现手法的特点和它在文中的具体作用结合起来。如1988年全国高考试题第28题问“作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历,这样写有什么作用?”答案是“反衬”(手法特点)玉簪花生命力之强(具体作用)。

五、作文训练的方法:

2、分析优秀作文,明确写作标准

4、材料的处理:①作为引子;②作为论据;③提炼观点;④作为故事情节的基础。

高三阶段正进入总复习,各科复习压力很大,很多教师就放弃了作文指导和训练,只在月考时才让学生写作文,这种教法对提高学生作文水平效果很差。正确的教学策略应该是:高三的第一学期仍应坚持每周写一篇作文,且每次作文前都应先由教师进行作文指导,每次作文后,教师先选择优、中、差三类习作精心批改,然后进行小型讲评,给学生明示此作文题的正确审题与成文方法,然后让学生互相批改。教师收回作文本后再浏览一下,进行第二次讲评。这样,既减轻了教师的负担,又使学生在互批中逐渐提高了辨识优劣作文的水平,提高了审题、选体、选材、构思、表达等多方面的能力,何乐而不为呢?

我的看法是让学生自选2---3个主流文体(当然是自己喜欢的文体),然后从这个作文辅导书中琢磨这些文体的写法(当然要从满分作文及其评语、写作指导中领悟)。再选择1—2个另类文体,了解这些文体的文体特点与写法。除此外,还要强化审题、选体、选材、构思、剪材的训练,审题要明确材料中的立意倾向;选体要明确是何种文题型(话题作文、供材料作文),就选择何种文体写作;选材要确定现实题材还是历史题材,抑或是书本内的题材。这里特别强调从课本中选材的问题。当代高中生生活阅历少,没有多少生活题材可写,虚构能力又差,所以可以从书本中(包括课本)选材,如往年高考满分作文中有许多考生是从语文、历史、政治课本中选材的,如曹操、文天祥、谭嗣同、李白、李清照、苏轼、屈原、王安石等历史人物都是满分作文中的中心材料,还有学生从中外世界名著中选取材料的,如《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》等,还有的从课文中选取材料的,如《孔雀东南飞》、《木兰辞》、《屈原列传》、《祭妹文》,以及一些古诗词,如岳飞的《小重山》等,所以提倡学生在考前要整理1—2个历史人物的个人生平与著作,熟悉这些内容,到高考作文时也许用得着。

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