回忆鲁迅先生教学设计

发布时间:2017-07-02   来源:   作者:

《回忆鲁迅先生》是北师大版语文初一下册的课文,《回忆鲁迅先生》的作者是萧红,课文主要对鲁迅先生的生活进行了记述。以下是学习啦小编为你整理的回忆鲁迅先生教学设计,希望能帮到你。

《回忆鲁迅先生》教学设计

1.学会本课生字、新词。

2.能通过读课文,了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

3.能联系上下文,理解含义深刻的句子。

4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

教学重难点:

了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文,理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

教学准备:学生课前预习,收集鲁迅先生的资料

教学过程:

一、导入:

同学们,谈到鲁迅也许我们对他并不陌生,你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?

学生汇报自己收集资料的情况,教师总结:

鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。

本文的作者是他的学生萧红,有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的,下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。

下面我们边读边思考课后第一题,并且自学本课的生字词语。

二、根据学生的汇报教学

1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。

①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗,平易近人)

②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?

2、教学鲁迅先生走路的特点。

①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来,(鲁迅自谦:取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读,

②结合生活实际说说,走路快的人有哪些性格特点?

3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点。

①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

“你的裙子配的颜色不对,并不是红上衣不好看,各种颜色都是好看的,红上衣要配红裙子,不然就是黑裙子,咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子,上边穿一件紫上衣,也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳,人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子,脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿,但比横格子的还好;横格子的胖人穿上,就把胖子更往两边裂着,更横宽了,胖子要穿竖条子的,竖的把人显得长,横的把人显的宽……”

4、教学鲁迅先生接待客人的部分

①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客,第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?

②怎样理解“天晴了,太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了,一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?

教师讲解时代背景。

分角色读读这一部分。

5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分

①体会鲁迅先生对学生严格要求,结合同学们的书写谈谈。

②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中,体会学生关心青年,教师补充讲解阿累《一面》

6、教学踢鬼部分

①结合变化无常、踌躇两个词语,联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学,勇敢无畏的品质。

②“倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好,因为给了他一个重新做人的机会。”

文中的鬼在课文中指哪些人,为什么鲁迅能够改变他们?

③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

从踢鬼这件事,你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?

三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。

观察图片鲁迅,用自己的话来叙述。

四、这一节课你学会了哪些写作方法,怎么来写“活”一个人?

写人要抓住特点,而且要通过具体的事情来体现。

《回忆鲁迅先生》说课稿

我今天说课的篇目是《回忆鲁迅先生》,我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一.教材分析:

1.教材所处的地位

《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元\'伟岸人格\'的第二篇主读课文。本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质,以及他们各有的感人言语,独特个性,辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌,性格特点及口味文中感人之处,点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断,短的一两行,长的八十多行,内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物,读书写作,休闲娱乐,特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的\'活的鲁迅\'--作为\'人之子\'的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际,我从知识能力、过程方法,情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标.

(1)、课文的研读,感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面;

(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

(3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。

3、教学重点:七年级的学生,年龄较小,对鲁迅先生的了解较少,又有一定的时代隔膜,对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少,非常有必要加强对相关知识得了解。同时依据本课教学内容的特点,我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。

4、教学难点: 语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。但农村七年级的学生由于接触的事物较少,进入初中后第一次接触到这种风格的文章,对文章的写法理解起来比较困难,为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

二、说教法

新语文课程标准下,初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践.语文课程标准要求学生在阅读中要\'对课文内容的表达有自己的心得,能够提出自己看法和疑问,并能够运用合作的方式,共同探讨疑难问题\',为此本节课我主要让学生结合自身的感悟,运用合作、探究的方是进行学习。

三、说学法

七年级的学生,经过近多半年的学习,在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法,如精读、略读、速读、泛读的组合,精细、粗放的组合等来阅读文章的意识;它将有助于课内的阅读教学,也有助于学生的阅读兴趣的培养,这样就有助于学生知识面的拓宽,满足学生的阅读欲望!加之七年级学生的自我表现欲较强的特点,在教学中我主要引导学生采用\'问题策略\'与\'文本对话策略\'等多种学习方法,分析理解课文

四、说教学媒体的使用

我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的,制作时,我没有追求繁杂、华艳,而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时,我特别注意了图片和文字的有机配合,这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

五、说教学过程

在确定了三维教学目标及重难点之后,我安排了这样的教学流程:

(一)、激趣引入,展示学习目标

结合中国传统文化中关于生的意义引入;

(二)、合作探究,体会文情

1、先主学生谈谈你熟悉的鲁迅,找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西,越是能引起学生的。

2、让学生按学习小组进行自主的讨论,组内的互答,教师巡视引导、点拨、补充,然后在班内交流,明确。使学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受的鲁迅先生睿智的头脑,开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。

问题设置:

(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人,本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?

(3)、课文还有那些让你感动的地方?

4、 师生交流有感情朗读部分细节 ;通过朗读,更使学生体会,感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

5、思考:通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。

(三)、交流互动,学习文法

1、细节赏析:找出本文中你最喜欢的细节描写,然后小组交流,并说说喜欢的理由。

2、教师例析课文开篇与结尾;

3、有人说这篇回忆鲁迅的\'锁记\'是流水帐,你如何?学生试分组讨论并回答。

学生总结本文的写作特点,教师明确:

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述,并非无中心的散漫之作;

(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

(3)、通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(4)、提供局外人所无从了解的生活细节,再现一个真实而又富有人情味的伟人。

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